L'éducation technologique au collège joue un rôle important dans la formation des élèves.

Voici les principaux objectifs et avantages de cette discipline :

1. Compréhension du monde technologique :

   • Familiariser les élèves avec les technologies qui les entourent au quotidien
   • Comprendre le fonctionnement des objets techniques et des systèmes

2. Développement de compétences pratiques :

   • Apprendre à utiliser des outils et des machines
   • Acquérir des compétences en conception et en réalisation de projets

3. Initiation à la démarche de projet :

   • Apprendre à planifier, organiser et mener à bien un projet
   • Travailler en équipe et développer des compétences collaboratives

4. Sensibilisation au développement durable :

   • Comprendre l'impact des technologies sur l'environnement
   • Découvrir des solutions technologiques durables

5. Préparation à l'orientation professionnelle :

   • Découvrir différents domaines techniques et métiers associés
   • Aider les élèves à se projeter dans leur future orientation

6. Développement de la pensée critique :

   • Analyser et évaluer des solutions techniques
   • Apprendre à résoudre des problèmes de manière créative

7. Acquisition de compétences numériques :

   • Utiliser des outils informatiques et des logiciels spécifiques
   • Comprendre les bases de la programmation et de l'algorithmique

8. Lien avec d'autres disciplines :

   • Appliquer des connaissances en mathématiques, physique, et autres matières
   • Montrer l'interdisciplinarité des sciences et technologies

9. Culture technologique :

   • Comprendre l'évolution des technologies et leur impact sur la société
   • Développer un esprit critique face aux innovations technologiques

10. Préparation aux études supérieures :

    • Poser les bases pour des études techniques ou scientifiques futures
    • Développer des compétences transversales utiles dans de nombreux domaines

L'éducation technologique vise ainsi à former des citoyens éclairés, capables de comprendre et d'interagir avec le monde technologique qui les entoure, tout en les préparant aux défis futurs et aux opportunités professionnelles dans ce domaine.

Généré avec l'aide de CLAUDE 3.5 Sonnet

La pollution sonore en EUROPE

Nous sommes nombreux à être de plus en plus confrontés au bruit dans notre vie quotidienne. Le bruit des voitures dans les rues, un avion volant à basse altitude ou une voie ferroviaire proche sont souvent synonymes de nuisance et de frustration. Cependant, leur impact sur notre santé et notre environnement pourrait être bien pire que vous ne le pensez.

Découvrir la séquence : Comment réduire la pollution sonore ? https://patrickrichard.eu/sections.php?op=viewarticle&artid=88

Design sonore 

L'ÉCOLOGIE SONORE propose d’explorer par l’ouïe ce qui nous entoure. Et dans une époque qui consacre la culture de l’image, l'ÉCOLOGIE SONORE nous rappelle que le paysage ne se vit pas seulement à travers le regard, mais aussi avec nos oreilles.

Découvrir la séquence : Design sonore, sculpture, écologie et des métiers : https://patrickrichard.eu/sections.php?op=viewarticle&artid=89

Sculpter et ordonner notre environnement, le design sonore 

Ecouter le Podcast 59mn, France culture https://www.radiofrance.fr/franceculture/podcasts/l-atelier-du-son/sculpter-et-ordonner-notre-environnement-le-design-sonore-6588860

Résultats du PISA 2022 (Volume III – version abrégée)
La pensée créative en milieu scolaire

Pour la première fois, le Programme international pour le suivi des acquis des élèves (PISA) a mesuré les compétences des élèves âgés de 15 ans en réflexion créative, en évaluant leur capacité à s’engager de manière productive dans la génération d’idées, à les évaluer et à les enrichir. Face aux changements environnementaux, sociaux et économiques complexes du XXIe siècle, il est crucial que les élèves soient innovants, entreprenants et qu’ils fassent preuve de créativité et d’esprit critique.

La créativité constitue en effet un atout dans de nombreuses professions, notamment dans les secteurs qui exigent un haut niveau de qualification. Selon le Rapport sur l'avenir de l'emploi 2023 du Forum économique mondial, la pensée créative est la deuxième compétence professionnelle la plus importante, juste après la pensée analytique. Des entreprises comme LinkedIn et Deloitte arrivent aux mêmes conclusions et soulignent le rôle déterminant de la pensée créative au sein de la main-d'œuvre actuelle.

On attend en effet aujourd’hui des travailleurs qu’ils contribuent au changement, qu’ils s’efforcent constamment d’exploiter les nouvelles technologies et d’adapter leurs méthodes de travail pour rester compétitifs. Avec les progrès de l’intelligence artificielle et de la transformation numérique, l’innovation, la créativité et la pensée critique prennent le pas sur les compétences classiques, plus susceptibles d’être automatisées.

Cependant, l’importance de la créativité dépasse de loin la seule nécessité de rester compétitif sur le marché du travail. Elle représente également un outil puissant en faveur de l’apprentissage, car elle permet une meilleure assimilation des acquis de l’apprentissage, fait appel aux compétences cognitives d’ordre supérieur et favorise l’épanouissement émotionnel, la résilience et le bien-être.

Malgré l’importance que revêt la créativité, l’acquisition des compétences créatives ne va pas de soi. Ainsi, l’enquête de l’OCDE sur les compétences sociales et émotionnelles de 2023 a montré que les jeunes de 15 ans avaient tendance à être moins créatifs et à moins bien se connaître que ceux âgés de 10 ans. Les psychologues du développement expliquent en partie cette régression par le passage à l’adolescence, mais l’ampleur des disparités à cet égard entre les pays suggère que l’éducation et l’environnement ont également un rôle à jouer dans ce domaine. Dès la naissance, les enfants ont une créativité débordante, ils veulent apprendre, désapprendre et réapprendre sans cesse, mais l’école valorise davantage la conformité et récompense les élèves qui se plient aux normes de pensée de l’époque plutôt que de les remettre en question.

Si la performance scolaire et la performance créative peuvent se renforcer mutuellement, l’une ne requiert pas forcément l’autre. En effet, certains systèmes d’éducation comme celui de Singapour, de la Corée et du Canada sont parmi les plus performants en termes de créativité de même qu’en mathématiques, en compréhension de l’écrit et en sciences, quatre autres systèmes ayant obtenu de très bons résultats au PISA – Hong Kong (Chine), Macao (Chine), Taipei chinois et la Tchéquie – se classent en deçà ou au niveau de la moyenne de l’OCDE dans le domaine de la pensée créative. Les résultats montrent que certains élèves excellent en pensée créative sans pour autant être particulièrement brillants dans les matières scolaires classiques.

Les élèves issus de milieux défavorisés obtiennent, sans surprise, des résultats nettement inférieurs à ceux des élèves plus aisés en pensée créative. Les élèves provenant de milieux difficiles font face à des problèmes tels que l’insécurité alimentaire, le mal-logement ou ont d’importantes responsabilités familiales qui accaparent leur temps et leur énergie, laissant peu de place à des activités créatives. En outre, les enseignants des établissements insuffisamment dotés ont tendance à se concentrer sur les matières et compétences de base et à avoir recours aux évaluations standardisées pour améliorer les résultats des élèves, délaissant ainsi involontairement les activités et pratiques créatives. Il reste encore beaucoup à faire dans les pays participant au PISA pour combler les écarts en matière d’apprentissage créatif liés au milieu socio-économique des élèves.

Il est en effet important de rappeler que les capacités créatives peuvent être enseignées. Les enseignants peuvent libérer le potentiel créatif de leurs élèves en les encourageant à explorer et générer de nouvelles idées et à y réfléchir. Ce n’est pas un hasard si les systèmes les plus performants disposent de lignes directrices officielles relatives au développement et à l’évaluation de la créativité, que ce soit en général ou chez les élèves en particulier. Pourtant, seule environ la moitié des élèves estiment que la créativité est une particularité qu’ils ont le pouvoir de changer.

L’enseignement et l’épanouissement des capacités créatives des élèves leur permettent d’innover, de résoudre des problèmes et de s’adapter à un monde en pleine mutation. Cet enseignement est particulièrement utile aux garçons qui ont tendance à obtenir des résultats plus faibles que les filles aux évaluations de la créativité. Un enseignement qui favorise une meilleure implication dans des activités d’apprentissage libres et centrées sur l’élève offre l’occasion de renforcer la confiance en soi et de stimuler la curiosité et la créativité des élèves. Les professionnels de l’éducation doivent ainsi proposer et accompagner des activités qui favorisent l’exploration des capacités créatives de leurs élèves pour leur faire prendre conscience que la créativité n’est pas innée, mais qu’elle s’acquière et se perfectionne par la pratique.

Il est en effet important de comprendre non seulement le contenu des apprentissages des élèves, mais également la façon dont ils apprennent si l’on veut promouvoir un véritable changement politique. Le présent rapport PISA devrait offrir un éclairage précieux aux décideurs politiques sur la façon dont les élèves acquièrent les compétences dont ils ont besoin pour s’épanouir dans leur vie adulte. Grâce à sa méthodologie solide et cohérente, l’enquête PISA présente des conclusions probantes sur lesquelles pourront se fonder les futures politiques d’éducation et qui favoriseront une coopération internationale en vue d’améliorer la qualité de l’apprentissage

PISA : L'école française fâchée avec la créativité ? par François JARRAUD

La nouvelle étude PISA sur la créativité en éducation place fort mal l'école française. Mais pourquoi ? Et quel rapport avec les législatives ?

https://blogs.mediapart.fr/francois-jarraud/blog/180624/pisa-lecole-francaise-fachee-avec-la-creativite

PISA 2022 : Que nous apprennent les systèmes éducatifs résilients ?

https://www.oecd.org/publication/resultats-du-pisa-2022/

1. Laisser les établissements ouverts plus longtemps et pour davantage d’élèves

Dans les économies participant au PISA, la moitié au moins des élèves ont vu leur établissement scolaire fermer ses portes pendant trois mois ou plus en raison de la pandémie de COVID-19. Les systèmes qui ont évité de suspendre trop longtemps les cours en classe ont obtenu de meilleurs résultats, et leurs élèves ont un sentiment d’appartenance plus marqué vis-à-vis de leur établissement.

2. Préparer les élèves à apprendre de manière autonome

Les élèves dont les enseignants sont restés disponibles pendant la fermeture des établissements scolaires ont obtenu de meilleurs résultats en mathématiques et se sentaient plus à l’aise avec l’apprentissage en autonomie. La plupart se jugeaient aptes à utiliser les plateformes numériques d’apprentissage et à rechercher des contenus pédagogiques, mais 60 % seulement pensaient pouvoir se motiver seuls à faire leur travail scolaire.

3. Faire acquérir à tous les élèves des bases solides pour l’apprentissage et le bien-être

Dans certains pays de l’OCDE, plus de 10 % des élèves connaissent une insécurité alimentaire pour des raisons économiques, contre moins de 3 % dans d’autres pays de la zone OCDE. En moyenne, dans les pays de l’OCDE, entre un élève sur vingt et un élève sur dix déclare ne pas se sentir en sécurité à l’école.

4. Limiter les distractions induites par l’utilisation des appareils numériques en classe

Les élèves qui, en classe, passent jusqu’à une heure par jour sur des appareils numériques à des fins d’apprentissage ont obtenu en moyenne 14 points de plus à l’épreuve de mathématiques que les élèves qui n’utilisent pas ces appareils dans ce cadre. Interdire rigoureusement les téléphones portables en classe peut réduire les causes de distraction, mais aussi empêcher les élèves d’apprendre à se discipliner quant à l’utilisation de ce genre d’appareils.

5. Renforcer le partenariat entre l’école et les familles et impliquer les parents dans l’apprentissage

Les élèves qui obtiennent les meilleurs résultats déclarent que les membres de leur famille prennent régulièrement le repas ensemble, prennent le temps de converser avec eux ou leur demandent ce qu’ils ont fait durant la journée de classe. Ces élèves sont aussi ceux qui affichent un plus grand sentiment d’appartenance ainsi qu’une plus grande satisfaction à l’égard de la vie.

6. Reporter l’âge auquel se décide l’orientation scolaire

Dans les systèmes d’enseignement où l’orientation a lieu relativement tôt, on observe une plus forte corrélation entre le milieu socio-économique et les résultats des élèves.

7. Soutenir davantage les élèves en difficulté au lieu de les faire redoubler

Les systèmes d’enseignement où les redoublants sont le moins nombreux tendent à obtenir de meilleurs résultats et à être plus équitables au regard de la situation socio-économique. Dans l’ensemble de la zone OCDE, le soutien apporté aux élèves par les enseignants s’est détérioré entre 2012 et 2022. Quelque 30 % des élèves n’ont pas déclaré que leur enseignant apportait régulièrement une aide supplémentaire à ceux qui en avaient besoin et reprenait les notions jusqu’à ce qu’elles soient comprises.

8. Se doter d’un personnel éducatif et d’un matériel pédagogique adaptés et de qualité

En moyenne, les chefs d’établissement étaient plus susceptibles de signaler un manque de personnel enseignant en 2022 qu’en 2018, mais étaient en revanche mieux pourvus en matériel pédagogique.

9. Faire des établissements scolaires des pôles de socialisation

Les systèmes où le mentorat entre élèves a pris de l’importance entre 2018 et 2022 ont vu le sentiment d’appartenance des élèves à leur établissement se renforcer.

10. Combiner autonomie des établissements scolaires et mécanismes d’assurance qualité

Plus les établissements ont d’autonomie, meilleurs sont les résultats moyens en mathématiques ; toutefois, cette relation a davantage de chances de se vérifier si les autorités éducatives et les établissements disposent de certains mécanismes d’assurance qualité.

Rejoindre une classe projet, Learn with BandLab, Music education for everyone.

Music creation features can enable students to embark on a musical learning journey that unleashes their creativity and fosters collaboration with their peers

Cliquez sur https://edu.bandlab.com  puis sur Start as a student > Join Classroom > Enter your invite code : H W U X I T >connection avec Google (votre adresse nomprenom@martonne.org).

Téléchargez les fichiers de captation des sons enregistrés dans votre domicile.

Protocole : https://patrickrichard.eu/sections.php?op=viewarticle&artid=90

Mixer à loisir

Pour découvrir les fonctions de l'application ou du service en ligne essayez de mixer avec l'ensemble de vos sons captés au domicile.

Regarder le tutoriel Bandlab Mix Editor de 48mn

Les musicien·ne·s de plus de 13 ans peuvent créer un compte personnel...

IMPORTANT s'inscrire en utilisant votre courriel personnel. 

Si vous avez moins de 13 ans vous devez OBLIGATOIREMENT demander à vos parents.

https://www.bandlab.com/sign-up

Télécharger les applications pour smartphone

Pour celles et ceux qui désirent travailler avec leur tablette ou leur smartphone vous pouvez installer les applications :

• App Store : https://apps.apple.com/app/apple-store/id968585775
• Google Play : https://play.google.com/store/apps/details?id=com.bandlab.bandlab&referrer=utm_source%3Dwww.bandlab.com%26utm_medium%3Dbanner%26utm_content%3Dlanding%2520top

Du fil au flou : un film sur l’histoire du textile à Laval

Durant quatre années, le réalisateur Pierre Guicheney a arpenté les lieux de mémoire du textile à Laval en prenant soin d’interroger témoins et historiens de cette aventure séculaire qui, génération après génération, a façonné l’image de notre cité. De la légendaire modernisation de l’appareil de production par Béatrix de Gâvre au Moyen-âge en passant par le 18e siècle et la belle époque des hôtels particuliers de la bourgeoisie marchande, retrouvez les traces de ce patrimoine inscrit depuis dans la modernité avec le développement des grandes filatures de coton. Certaines, comme les Tissus d’Avesnières ou TDV, existent encore au point de perpétuer un héritage mis en lumière par un document audiovisuel exceptionnel.

Le DVD du film d’une durée de 73mn est en vente au prix de 5 euros à l’accueil de l’OTSI du Pays de Laval.

Une histoire du textile à Laval

L'histoire du textile à Laval s’étend de l'époque gallo-romaine à nos jours.

La ville, dans le département de Mayenne en France, se développe autour du château des ducs de Laval, principalement grâce à l'industrie textile, les toiles de lin de Laval sont exportées dans toute l'Europe et même vers l'Amérique au xv^e et xvi^e siècle. À tel point qu'au xvi^e siècle, le comte de Laval, Guy XIX de Laval, a conféré le monopole de la production, de la vente et de l'exportation du textile aux Lavallois. La Révolution française et l'Empire porteront un coup fatal à cette réussite. Cette industrie ne verra son déclin arriver qu'au début de la révolution industrielle au xix^e siècle avec la mécanisation des métiers à tisser. 

Origine

Dès la période gallo-romaine, on utilisait le lin et le chanvre. Et c'est à partir du xii^e siècle que l'on s'est mis à l'exploiter dans le secteur du textile en Mayenne. L'activité est devenue la principale source de revenus de Laval et de la Mayenne.

Le Clerc du Flecheray indique qu'à une époque reculée, les Lavallois se livraient à la fabrication de serges et autres étoffes de laine. Cette branche d'industrie devait même avoir une grande importance. Cette manufacture perdit beaucoup de sa valeur par l'introduction des fabriques de toiles, dans les dernières années du xiii^e siècle et le commencement du xiv^e siècle.

Les débuts de la toile

La tradition indique que Béatrix de Gavre, épouse de Guy IX de Laval, Comte de Laval, fait venir du Comté de Flandre des ouvriers tisserands qu'elle fixa à Laval.

Les ouvriers flamands enseignent le secret du blanchissage. Ce transfert de technologie serait l’origine du développement de la culture du lin et du textile en Mayenne.

En savoir plus sur le textile à LAVAL via Wikipédia

La chaine Youtube du service Patrimoine de la ville de Laval

https://www.youtube.com/user/LavalPatrimoine/videos

Les bateaux lavoirs

LAVAL en 1750

Introduction au projet #CollègeDurable avec un film présentant un projet d'école zéro énergie. (26mn deux parties)

IMPORTANT : Ce film n’est pas l’exemple à suivre, il est un outil pour ouvrir votre propre réflexion et nourrir vos questionnements !

Activité :

• Prise de notes, crayons/papier format A5, lors du visionnage du film “École zéro énergie”  puis celui des regards critiques.
• Echanges avec la classe.
• Retranscription de chaque prise de notes dans le fichier Traitement de texte Recherche personnelle créé via martonne.org

Source du film C.N.O.A. Conseil National de l'Ordre des Architectes http://architectes.org

Visible via dailymotion : https://dai.ly/x2ysq4d  ou :

GROUPE SCOLAIRE JEAN LOUIS MARQUEZE A LIMEIL BREVANNES (94)

• Maîtrise d’ouvrage : Mairie de Limeil Brévannes
• Maître d’ouvrage délégué : Auris, Assistance à la maîtrise d’ouvrage : Tribu
• Maîtrise d'œuvre : Architectes Lipa & Serge Goldstein, B.E.T. + Economiste : BERIM, Consultant Q.E : Hubert PENICAUD
• Programme : 5 classes maternelles et 7 classes élémentaires; SHON : 3200 m²
• Calendrier : Concours 2005, Etudes 2006, Chantier 2007
• Coûts : 5,3 M € HT
• Crédits Production exécutive : Esprit production Copyright CNOA mars 2009

Collège de Melesse, en 2023 collège à énergie positive

Unique en son genre, ce collège produit l’énergie dont il a besoin pour sa consommation quotidienne. « Des panneaux solaires sur 740 m2 de toit permettent de couvrir son utilisation électrique. La production de chauffage en bois est mutualisée avec la salle multifonction communale et une majorité de matériaux biosourcés ou durables ont été utilisés pour sa construction : bois local, toitures végétalisées. » Cet établissement peut accueillir jusqu’à 800 élèves

Le coût global pour la construction du nouveau collège de Melesse s'élève à 18 millions d'euros, avec une aide de l'Etat et la mise à disposition du foncier et l'aménagement des espaces extérieurs par la commune de Melesse. 

Après plusieurs années d'un chantier hors normes, le collège de Melesse a ouvert ses portes en septembre 2023. L'établissement est unique à plus d'un titre, alliant écologie et esthétique. Il s'agit du premier collège bretillien dit "à énergie positive", c'est-à-dire qu'il produit plus d'énergie qu'il n'en consomme. Comment ? Grâce à l'utilisation de matériaux biosourcés comme le bois pour la construction, l'installation d'une chaufferie à bois, la présence de toitures végétalisées… 

De l'immense cour, aux couloirs avec puits de lumière intégrés, en passant par le plafond anti-bruit de la cantine : tout a été pensé pour un maximum de confort pour les élèves et un minimum d'impact pour l'environnement. 

Découvrez en images les étapes clés de la construction de ce nouveau collège 

Découvrez en vidéo :

Melesse : bienvenue dans le collège du futur - YouTube

Thomas Römer, Professeur et administrateur du Collège de France

https://youtu.be/OccerPnoUlk

Colloque de rentrée 2023-2024

L’espèce humaine présente deux compétences exceptionnelles : celle d’apprendre, tout au long de la vie, de nouvelles connaissances ; et celle, complémentaire, de les enseigner à d’autres. L’éducation est la condition de la production de savoirs nouveaux propres à répondre aux défis pressants d’aujourd’hui, le levier premier de l’émancipation des individus dans des sociétés démocratiques, et une ressource indispensable à la cohésion des sociétés. Tout au long de son histoire, l’humanité a su se transformer elle-même en se dotant de systèmes éducatifs efficaces – mais demain ? La baisse des résultats scolaires, les inégalités sociales en éducation, et l’avènement de machines capables d’apprendre sont autant de défis auxquels nous sommes tous confrontés, que nous soyons professeurs, parents ou étudiants. Le colloque de rentrée tentera d’apporter quelques réponses en examinant notamment quelles pratiques éducatives ont été adoptées à travers l’histoire et dans diverses parties du monde ; quels mécanismes sous-tendent notre capacité d’apprendre ; et comment mieux les déployer dans nos écoles et nos universités, au service de toute la société.

Comité scientifique

Stanislas Dehaene, François Héran et Pierre-Michel Menger.

Plan des séances

1. L’invention de l’éducation, séance animée par François Héran (le 19 matin)
2. Les mécanismes de l’apprentissage, séance animée par Stanislas Dehaene (le 19 après-midi)
3. Les enjeux de l’éducation, séance animée par Pierre-Michel Menger (le 20 matin)
4. À quoi ressemblera l’école de demain ? séance animée par Stanislas Dehaene (le 20 après-midi)

Chaque communication de 30 minutes sera suivie de 10 minutes de discussion.

Le ministère de l’Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports a généralisé Pix à partir de la 5e, avec une certification des compétences numériques obligatoire pour les élèves de 3e au collège et de Terminale au lycée général, technologique et professionnel, de CAP, étudiants en 2e année de BTS, CPGE, et Université en troisème année de Licence.

Accompagner les élèves avec Pix

Gratuit et pour la vie

Chaque élève dispose d’un profil Pix, qui lui est personnel et gratuit. Il pourra le conserver et le faire évoluer tout au long de sa vie, des études supérieures jusque dans le monde du travail.

En classe ou en autonomie

Accompagné par l’enseignant, l’élève évalue et améliore son niveau de maîtrise du numérique, en classe ou à distance, au travers de parcours de test Pix proposés par l’enseignant ou grâce aux 16 compétences à tester en accès libre, disponible à partir de son profil Pix.

Du positionnement à la certification

Tout au long de l’année, il construit son profil Pix à partir duquel lui sera généré le test de certification qu’il passera au sein de son établissement. Il valide alors un score global sur 1024 pix et un score pour chaque compétence.

5 domaines, 16 compétences, 8 niveaux

1. Information et données
2. Communication et collaboration
3. Création de contenu
4. Protection et sécurité
5. Environnement numérique

Les compétences évaluées par Pix

 à découvrir via : https://patrickrichard.eu/sections.php?op=viewarticle&artid=133